青苗国际双语学校海淀校区发布2021学年招生简章，附奖学金计划-国际学校百科

如果你还不了解青苗海淀校区，我们常常通过这五点来介绍自己：

1.白纸的欣喜若狂与沉默忧伤

在国际教育这个本就年轻的行业里，青苗海淀是最新加入的一员。2019年建校，2020年正式对外招生，作为海淀区第一所K12的IB学校为社区注入了新的文化和活力。年轻总是充满激情、带着理想、热泪盈眶。走进这所学校轻易就能感受到扑面而来的温暖笑意、拼搏敬业和创校者难掩的自豪。新建校是一张充满想象的白纸，让拥有共同教育理想的家庭和学校一起绘制属于这所学校的未来画像。新建校也是一张沉默谨慎的白纸，落笔的每一步都承担着创校家庭中孩子们教育责任的重量。

2.双语双文化是必须坚守的战场

母语和中国文化首先是我们的坚守的底线，更应该成为面向未来的利器。两种不同语言的背后是思维和文化的碰撞。英语重形和，汉语重意合;英语是个人主义，汉语是集体主义;英语精准严谨，汉语含而不露。当我们的孩子可以在两者之间游刃有余地来回切换，可以在理解他人时更包容更理性，可以在表达自我时更充分更自如，这是一种多么令人向往的自由。

3.不抓教学和升学的学校都是耍流氓

这话说出来感觉要得罪人，但是一切脱离实际的理想都是空想，何况每个孩子也不应该成为学校大谈理念却无从落实的试验品，甚至是牺牲品。受够了粗暴的刷题、压迫的排名和丢掉个性的教育体制，我们听到全人教育的理念时仿佛得到了救赎。可全人教育意味着放任教学吗?素质教育等同于弱化升学吗?我看到了太多模棱两可的做法。教学和升学当然不能简单粗暴地等同于唯分数论和唯排名论，但我也不认同学校在所谓理念的保护伞下为自己开脱。这是一个不容易矫正的天平，修炼内功的过程当中，我们都需要更踏实，更务实，更真实。苛求过程，释然结果是我对每个孩子和家庭负责的态度。

4.温暖治愈和爱蕴藏着神奇的力量

你有多久没有拥抱过身边的人?你有多久没有和家人表达感谢?你有多久没有听过由衷的赞美?你有多久没有温暖地鼓励他人?这些每天都在青苗海淀校区自然而然地发生，充盈在空气里的是被爱环绕的暖意。孩子们无论内向外向，无论失意得意，总能在校园里得到刚刚好的治愈。在摇摆的青春期里能有个安全的地方可以哭哭笑笑，也算是幸运的事了。当每个孩子都能被看见、被关注、被理解、被宠爱，他们就会源源不断地给我们惊喜。

5.每个孩子都可以心里有梦眼里有光

“心里有梦，眼里有光”这八个字可比托福115，SAT1550难多了。前段时间跟朋友聊起北京头部资优生在培训班学习的状态，我们想象中是积极热烈的学习氛围，是火花碰撞的交流讨论，是优秀的同龄人之间产生的化学反应。可实际的状态是一群智力超群的青少年，眼神空洞、形态各异地以自己习惯的方式解决一道道题目，空气里是冷冰冰的一潭死水，偶尔夹杂着一丝险些被超越的焦虑和紧张。说到这里我又要妥协了，如果热情阳光的一个人和接近满分的一张试卷，一定要二选其一的话，那没有哪一张成绩单比身心健康更重要。孩子们心里的梦丢在了成长的路上，我们要陪他们一起找回来。

什么是青藤学院?

青苗集团在22年前埋下了一颗教育的种子，如今的青藤学院想做成教育的理想国。写下这句话的时候我的心里充满了身为一名教育工作者的热血和骄傲。并不存在完美的教育吧，但我们在奔赴理想的路上仍是义无反顾的。我总说青苗海淀的目标是既有过程，又有结果;既有能力，又有分数;既能实现心里的梦，又能闪耀眼里的光。这一段富有理想色彩的描述就是青藤学院的使命。

青藤学院汇集一小部分综合能力极佳的学生，他们每个人的成绩都接近全A，是基于高效的学习方法和日积月累的广泛阅读;他们每个人都有一项或几项试卷以外的特长，马术冠军也好、拉丁语爱好者也罢，总是能为这个小小的社区贡献独特的文化;他们每个人都活泼灵动也有青春期的沮丧懊恼，是一个个鲜活的少年们走过青春的必经之路;他们聚在一起是会学也会玩的一群人，总有思维的火花在碰撞，有惊喜的宝藏被发掘。和聪明有趣的人成为同学，是成长过程中的一份大礼。

青藤学院的课程本质是IB体系的缩影，文理兼修、双语自如、多元评价为核心导向，探究精神贯穿始终。在课程设置上，我丝毫不掩饰自己对人文社科的喜爱和重视。数理化的竞赛必然在这里百花齐放，但人类学、艺术史、历史和哲学是虚空无用的吗?自我意识、性格养成、真知灼见的源泉、重塑自我与世界的关系，这是青藤学院的学生们在解答数学题的同时要思考的问题。

为什么青藤学院的初始设定在G6和G9?

经常有家长问到转入国际学校的最佳时间，在出国目标坚定明确的前提下，我的答案通常是越早越好。如果已经在公办学校就读，那么6年级和9年级就是两个最好的时间点。原因很简单，这分别是为小升初和初升高准备冲刺的一年。以复习刷题为目的的一年里，几乎没有新的知识摄入，孩子们接受的是备考刷题的高峰压力。大量的时间投入到重复的动作里，将所谓的答题技巧通过刻意练习在大脑中形成印象。他们也许能够学会答题，但却更不明白这些知识是如何应用到实际生活中解决问题的。

如果确定是以出国接受本科教育为目标的学生来说，更好的英语能力和更多的英文阅读是不嫌更多的。那他们在紧张的高中学习中是否有时间依靠阅读提升英语能力呢?时间，充足的时间会成为一部分学生能否发挥出实力的分水岭。我见过太多孩子在申请季前夕才进入到最平衡的学习状态，但是对于紧张的申请时间来说。很多确定出国但是仍然在公办体系的孩子，是想冲刺优秀的公办国际部。但是这笔账我总算不清楚，假设学生A是中考565+的水平，初三托福110，那他冲刺公办国际部我是能理解的。假设学生B是中考550的水平，没有托福学习的经历。鉴于学习精力有限，初三这一年有两种方案：一是不碰托福，备战中考，冲刺第一梯队公办国际部，目标美国前30的大学。二是开始学习托福和AP的预备课程，在初三结束时托福100分，报名2-3门AP考试，目标美国前 30的大学。到底是进入到一个相对认可度高的学习环境更好，还是更早地把实实在在的成绩拿在手里更好。这笔账每个家庭应该要认真算算清楚。