上图是上海托马斯实验学校高中部培养创新者的课程图谱。

　　课程图谱的内核是我们的培养目标：

　　innovator，即创新者。创新(Creative and Innovative)指的是能够创造新想法(New Ideas)，新知识(New Knowledge)，新方法(New Methods)，新技术(New Technologies)，新产品(New Products)，新服务(New Services)，新管理方法(New Management Systems)等新事物(New Things)的能力。这种从0到1的创新能力体现着一个国家的核心竞争力，推动着人类的进步，是我们的核心培养目标。

　　课程图谱的第一层环体现我们课程实施的学习方式：

　　PBL(Problem-Based Learning)，即基于问题解决的项目式学习。上海托马斯实验学校邀请剑桥大学David Cardwell教授携剑桥大学导师团队，每年都会对托马斯学生进行PBL的深入培训和后续指导。在PBL学习中，学生会面对没有确切答案的开放性问题，以团队的形式开展探讨、调查、研究，并给出解决问题的最佳方案。PBL强调探索过程，以孩子们自身的兴趣为出发点，关注真实的社会问题，激发孩子内驱力，有效引导学生自主学习，聚焦持续性研究，培养学生的社会责任感，为学生未来应对并解决学习、工作、生活中的真实难题做好经验积累准备。

　　LBL (Lab Based Learning)，即基于实验室的学习。上海托马斯实验学校借鉴美国公立第一高中托马斯∙杰斐逊科技高中的STEM课程经验，认为学生需要在高级实验室里实践学习内容，体验真正意义上的研究实验，培养批判性思考和实践创新能力。学校将投入巨资，建设十大高级研究实验室，提供学生在工程技术、分子生物、软件开发、科学计算、分析化学、数学建模、数据分析、微电子、固体物理等领域自主探索。

　　ISL(Integrated Subjects Learning)，即跨学科的学习。学生在前沿交叉学科的探索中整合各科知识，打破学科界限，在更高的层面理解自然和世界的真实运作，学习如何深度地思考。

　　课程图谱的第二层环是我们课程的特色元素：

　　Theory of Knowledge 即知识论，即关于知识的“知识”。知识论旨在帮助学生建立更高层级的认知，也就是培养学生关于“元认知”的能力。

　　Research Essay 即研究论文，高中高年级学生每个人都要在自己感兴趣的研究领域完成一篇研究论文。阅读、研究并撰写论文是研究的基本功，也是我们课程要重点培养的能力。

　　Service Action 即服务行动。我们强调以行动回馈社会和社区，培养学生应用现代科技服务社会的责任感。教育的深处就是价值观的建立，科技服务社会，创新推动进步是我们教书育人的价值取向。

　　课程图谱的第三层环是我们高中部所开设的学科领域：

　　上海托马斯实验学校高中部，提供以国家课程为基础，以中英双语教学和STEM教育为特色的现代化科技化国际化的高中教育。汉语、英语、数学、科学、经济、工程与技术在我们的课程中占据了相当重要的位置，在STEM教育中，加强了AP和A-level方向的数学、物理、化学、生物、环境科学等理工课程的设置。我们非常重视汉语、英语等语言能力的培养，注重政治、历史、地理、经济、艺术、体育等人文素养、艺术品位和身体素质的提升。每个学科都有独特的认知视角和思维方式来理解其领域内一系列核心主题。因此，我们在教育教学过程中，高度看重通识教育对学生全面发展的价值和意义。

　　课程图谱的第四层环是我们所希望培养的创新者的素质特征：

　　即具备创新思维、实践能力、全球视野、家国情怀。